项目主页 学科主页 区县主页 学校主页 班级主页  
当前位置 >> 我的教学故事
怎样用哲理故事塑造学生的健康心理
发布者: 万雨  (发布时间: 2015-1-19 22:40:59

由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的道路或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的后果。因此,对青少年进行心理健康教育已成为现代教育工作者必备的基本素质之一。哲理故事短小精悍、言简意赅,在思想品德教学中被广泛地应用,而且如果选择得当,应用及时,那么它对学生心理健康的塑造有着极大作用。根据初中生尤其是初一新生的心理特点,思想品德课的理论讲解务必做到少而精,否则就会出现以其昏昏,使人昭昭的不良后果。因此,在教学时融合中外优秀的人生哲理和生活智慧故事进行教学,引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象,这样不仅可以把难懂的理论讲清楚,便于学生理解、接受,而且可以活跃课堂气氛,让思想品德课堂起来。

  例如:我在讲《珍爱我们的生命》永不放弃生的希望这一内容时引用了这样的哲理故事:某天,农夫的一头驴不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但是试了好多次还是没想到好的办法。于是,农夫便请来左邻右舍帮忙一起将枯井中的驴子埋了,以免除它的痛苦。当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始它哭得很凄惨,它感到了自己末日的来临。但是,让人意料之外的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。眼前的事实却让他感到目瞪口呆当众人铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应出奇地冷静和理智,它没用让泥土将自己掩埋,而是将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面将这些泥土踩实。就这样,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中跃出井口,快步地跑开了。学生对这类的故事很感兴趣,不仅积极参与课堂教学活动,而且通过这个故事明白:在生命旅途中,有时我们难免会陷入枯井里,会被各式各样的泥土倾倒在我们身上。面对生活的各种打击我们应该永不言放弃。类似的哲理故事可以培养学生的良好心理品质,使心理品质在精神文化素养中得到升华,达到心理健康教育的目的。

  人总在不断地试图认识自己,处于青春期的中学生更是如此,他们渴望认识自我的要求更为迫切,但由于现代家庭、教师对孩子的过高要求及少年学生自身心理水平的不成熟、思维的片面性、表面性,常常不能正确认识自己,就容易产生一些心理问题,如:自我感觉良好、厌学、叛逆、暴躁、焦虑、自卑甚至自我否定,等等。针对这种情况,教师要善于把握学生此时的心理特点,引导他们正确认识自我,悦纳自我。

  如在讲授《发现自己的潜能》这一课时,我首先用《老子》中知人者智,自知者明这样一句话作为课题引入,进而说明我们作为一个中学生,应该充分地了解自己,知道自己的优点和缺点,才能扬长避短,有所成就。我从谈自己开始,营造一种真诚气氛,然后让学生分组讨论:你知道自己是一个什么样的人吗,具有哪些潜能?要求学生讲出一些最自豪的优点,同学还可以相互补充。通过活动可以使学生正确认识自己,并面对自己,树立起自信心。在正确认识自我的同时,教师可提醒学生,世界上绝大多数人都是能力中等的普通人,能成为一个履行社会职责遵纪守法的公民,就是对社会的贡献。我也启发学生用发展的眼光看待自己,认识到自己在不断进步,并关注自己的每一步成长。教育学生不要因为自己的普通而自暴自弃或感到自卑和沮丧,每个普通人都要勇于正视自己的缺点、弱点、优点,以乐观的态度和喜悦的心情接受自己,相信天生我材必有用。不努力肯定不能把我们的普通才能发挥出来,并有可能埋没我们还没有发现的不普通。承认自己的普通,不盲目追求高目标,凭自己最大的努力发挥自己应有的才能,最终引导学生进一步悦纳自己的普通,并且在普通的生命里创造出属于自己的不普通的轨迹。

为了让学生通过学习,个体人格、人性与文化素质都得以完善、升华与提高,养成健康心理品质。而精心挖掘学科素材,用丰富的史实,优秀的历史人物,培养学生健康的心理,效用是巨大的。比如我在讲《自我新形象》一课,说到一个人必须树立理想时,就使用了历史上著名的人物事迹。例如伟大的民主革命家孙中山,生命不息,战斗不止,屡败屡战,终于推翻封建王朝,完成革命夙愿;发明家爱迪生在经历数百次失败之后,终于研制成耐用的碳丝灯泡;居里夫妇在设备简陋、条件艰苦的情况下,经过四十五个月的工作,从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功制取十分之一克的氯化镭等事例。再如我在上《珍视新友谊》一课时用马克思、恩格斯的伟大友谊事例,为学生宽阔胸怀,处理人际关系树立了很好的榜样;我在教学中还会适时渗透司马迁人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛的价值观、文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青的人生观、林则徐为国禁烟的责任感等素材,为培养学生健全的人格和良好的品质收到了一定的成效。

  总之,教师不仅要在教学过程中承担起心理健康教育的重任,成为课程、教材、学生学习的桥梁,而且要通过多条途径,多种方式对学生进行心理健康教育,成为家长、教师、学生沟通的桥梁,在学生的心理教育中注入催化剂,让学生健康、茁壮成长。