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小学生阅读、表达与写作
发布者: 潘泽尧  (发布时间: 2015-1-5 22:22:43

 

小学生阅读、表达与写作

        阅读活动是在感知书面语言的基础上获取意义的心理过程及思维过程。理解是阅读活动的核心,然而在阅读教学中,学生仅靠挂图,投影画面领会课文内容是不够的,如何利用好学生好动的特点,根据每堂课的不同需求,适度布置阅读,加深对课文的理解和感悟,为语文表达垫定基础,教师在作文教学中,培养学生的写作兴趣,让阅读服务于写作。

    一、培养阅读兴趣,创设轻松情境,排除畏难情绪。

培养阅读兴趣,使学生积累大量的词汇、语法、句式,为学生写作排除畏难情绪。学生怕写作文,多是因为学生阅读量少,词汇等积累不够,从而使学生不知“写什么”和“怎么写。有的东拼西凑,三言两语; 有的生搬硬套,乱写一通;有的文章中心思想不明确,内容空洞等。教师在教学中高年级的长篇课文、小说或童话故事时,讲多了,学生反而厌倦,不得要领,讲少了,学生是走马观花,不能实现教学目标。学生对童话中所描绘的社会现实有陌生感,很难对童话中人物悲惨的命运产生强烈共鸣。因此让学生力图做到对阅读教学规律认识的新突破,做到阅读与写作的有机统一。

教师为学生创设愉悦的教学氛围,学生在这氛围中产生了轻松的心情,排除了消极因素的干扰,有利于学生从自己的实践中获得成功的体验,例如在学完《精彩极了和糟糕透了》一文后,让学生自己仿写在生活中得到来至不同方向的鼓励与警告都是爱的表现,再让学生议一议、想一想掌握写作的第一手材料。教师从写法上给予指导,学生便能顺利完成这次练笔习作。

二、训练表达,培养写作能力

学生通过积累了大量的词汇、语法……,但他不一定能写出好文章,因此我根据各阶段的写作要求和学生的思维能力,常以“新闻报告”等方式对学生进行说话训练。课前让同学把自己耳闻目睹的新鲜事件、事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事,在口头表达能力、语言组织能力以至归纳概括能力等方面,无疑都是一个锻炼。

为了进一步激发学生的作文兴趣,我采取了激励手段。我经常对学生说,要是没有对作文的极大热情,没有吃苦的精神,没有勤写苦练的干劲是不能成功的。因此,要求学生准备两本作文簿,一本为第一稿,一本为第二稿。凡是在课堂上完成底稿的,经老师批注修改后才能誊写在第一稿上。

俗话说:“逼迫是进步的源泉,是前进的动力。我的“逼迫”使学生激发了写作的兴趣。通过口述、选材、归纳、概括的训练,学生不再像以往哪样怕写作文了写作能力有了一定的提高,收到了较好的教学效果。

小学生的生活体验少,在学习生活中我经常引导学生,不写那些口号性、空无一物的作文,多写“以事感人,以情动人的文章,练就真本领。毕竟写作源于生活。让学生多从时间、空间等方面去构思、理解、体验生活,说想说的话,写想写的事,这样学生的写作热情就会高涨,作文能力也会不断提高。

毛德松已在2015-1-16 17:08:45推荐!